http://dspace.univ-tissemsilt.dz/handle/123456789/2749 2026-04-20T19:35:14Z http://dspace.univ-tissemsilt.dz/handle/123456789/3443 اللسانيات المعرفية واللغة العربية: دراسة في نظريتي المنهج التصوري والفضاءات الذهنية خليفة, عائشة اللسانيات المعرفية حقل معرفي يشتغل على دراسة الذهن البشري، واعتبار اللغة عملية ذهنية لا يمكن دراستها دون الانفتاح على نتائج علوم متعددة التخصصات، فدراسة اللغة لم تعد حكرا على العلوم الإنسانية والاجتماعية، إذ اهتمت النظرية المعرفية بدراسة وظائف الأعضاء في بحث اللغة، فحاء موضوع البحث ليتتبع ويحلل الجمع بين الدراسة العلمية للغة واستثمار نتائج العلوم المتضافرة لدراستها، أدى التحول المعرفي والمنهجي الذي مس البحث اللغوي إلى ظهور نظريات عديدة أفرزها العلم الحديث كالمزج التصوري والاستعارة التصورية والأقضية الذهنية، وهي من ضمن آليات الفكر البشري لها دور رئيس في صناعة المعنى وتأويله؛ ويمكن القول أنها من أهم ما أثمرته اللسانيات المعرفية، في الأخير نخلص إلى أن الدراسة اللسانية المعرفية تهتم لتفسير انتظام التصورات وبناء التمثلات عبر مجموعة آليات- تشير إليها - يعتمدها الذهن في سبيل ممارسة وظيفته المعرفية، كما يلجأ إليها الباحث في تحليله وتطبيقه لفك شفرات الخطابات. THDR410-018 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.univ-tissemsilt.dz/handle/123456789/3023 تعليم اللغة العربية بين التحكم في مهاراتها نظريا وخلل الإجراء والتطبيق ميدانيا من التلقي إلى الإنتاج مستوى الأولى متوسط - أنموذجا بلقاسمي, لخضر تناولت في بحثي هذا المعنون ب ''تعليم اللغة العربية بين التحكم في مهاراتها نظريا وخلل الأداء ميدانيا من التلقي إلى الإنتاج سنة أولى متوسط أنموذجا'' مسألة تعليم اللغة العربية والتحكم في مهاراتها لدى المتعلمين في مختلف مراحل التعليم والتي تحتل مكانة هامة في المنظومة التربوية الجزائرية، ويتجلى ذلك من خلال المناهج والبرامج المخصصة لتعليم هذه اللغة، ورغم المجهودات المبذولة من الناحية النظرية إلا أن الخلل لا يزال واقعا على المستوى الأدائي للمتعلمين،حيث تبرز مواطن الخلل في عدم القدرة على توظيف اللغة العربية في مختلف المواقف التواصلية في مختلف مراحل التعليم خاصة المتوسط منه، والذي إستفردنا منه السنة الأولى لدراستنا اللغوية هذه، بإعتبارها سنة انتقال من الطور الابتدائي إلى الطور المتوسط، والتي حاولنا من خلال جوانبها النظرية أن نستجلي أهمية تعليم اللغة العربية وضرورة التحكم في مختلف مهاراتها- مهارات الاستقبال ومهارات الإنتاج- والاستفادة مما قدمته مختلف المداخل و النظريات والدراسات اللغوية في تعليمية اللغة العربية، وفي المجال التطبيقي فقد ركزنا على متعلمي السنة أولى متوسط و تتبعنا مناهج وبرامج اللغة العربية في هذا المستوى وتفحصنا منتوج هذه الفئة وبينّا مظاهر الخلل ومكامن النقص،وقدمنا بعض الحلول والمقترحات التي عساها أن تساهم في معالجة هذا المشكل. THDR410-007 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.univ-tissemsilt.dz/handle/123456789/3022 اشكالية تطبيق المنهج الوصفي في اللسانيات الحديثة دراسة ابستيمولوجية دروش, عابد يروم هذا البحث الكشف عن الإشكاليّات المعرفيّة الّتي حالت دون التّطبيق الأمثل للمنهج الوصفيّ حين دراسة الألسنة دراسةً علميّةً موضوعيّةً. هذه الإشكاليّات منها ما هو مرتبط بالأسس الإبستمولوجية الموضوعاتيّة للّسانيّات الوصفيّة كالتّشكيك المعرفيّ والتّمييز الإبستمولوجيّ، ومنها ما يتعلّق بمبادئها اللّسانيّة التّحليليّة كمبدأ الخطّيّة والنّسق الرّياضيّا ،ّّ ومنها المتعلّق بأسلوبها المعرفيّ الاستدلال كالقطيعة الإبستمولوجيّة والتّجربة الفكريّة، ومنها ما هو وثيق الصّلة بالمنهج الوصفيّ وآليّاته: كالملاحظة، والاستقراء، والموضوعيّة...إلخ، وهناك إشكاليّاتٌ عديدةٌ تتعلّق باليقين المعرفيّ والدّراسة الحتميّة والطّبيعة الصّو ريّة للنّسق اللّسانيّ. هذه الإشكاليّات أدّت بالنّظريّة الوصفيّة إلى الوقوع في التّحيّز المعرفيّ؛ إذْ قد بالغت في طلب الصّرامة العلميّة وفي تحقيق الموضوعية، غير آبهةٍ بالدّراسة المنهجيّة الشّموليّة الّتي تستفيد من المنهجين التّجريبيّ والعقليّ للإحاطة بالموضوع، ولا مكتّثةٍ بالرّؤية التّكامليّة الّتي تجمع في دراسة الظاهرة اللّسانيّة بين اللّسان والكلام والكتابة؛ وهذا ما جعلها قريبة جدًّا من حالة اللّاممكن المعرفيّ. THDR410-005 2022-01-01T00:00:00Z http://dspace.univ-tissemsilt.dz/handle/123456789/3021 آليات الإقناع اللغوي في التواصل الشفوي كراك, عباس لا يعتبر التواصل مفاهيم ومصطلحات أسية الكتب والمصادر، بل هو ذلك الواقع الذي نعيش معه، نتاج إليه فينثر آليات إقناع لغوي، بها يتجلى التواصل في أبهى صوره، وباصة التواصل الشفوي، ذلك أنه يحتاج إلى آليات إقناع لغوي يصل بها المناظر إلى مبتغاه، ويثبت من خ لالها الإمام مفاهيم الدين الصحيح لمن يخطب فيهم، ويستثمره المستشار التربوي فيؤدي عمله بنجاح، إنه ذلك التواصل الذي تجلى في حضرته صلى الله عليه وسلم حتى قيل فيه كان لا يكاد يرى إلا مقنعا. إن الآليات اللغوية والبلاغية والسلم الحجاجي قد تجتمع لتحقق الإقناع، وقد تستعمل متفرقة للغرض نفسه، وذلك على حسب طبيعة الشخص المقنع والجمهور المراد إقناعه. THDR410-002 2020-01-01T00:00:00Z